人格是每个人行为、心理特征的总和。北京师范大学心理学教授陈会昌认为，遗传对人格形成有一定的影响。同时，人格发展也受个体的生活史以及社会历史条件的影响。大学教师身兼公民、教师、学者三种角色，理应具备比学生更健全更良好的人格。大学教师良好的师德和人格是学生的人格示范和学习榜样，其人格魅力是照亮学生心灵的光源。本人从事二十多年的大学教学管理辅助工作，根据亲身体验，对大学教师的人格魅力谈几点看法。
一、 崇德修身
在2014年五四青年节北京大学师生座谈会上，习近平同志提到了《大学》上的名言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”明德、亲民、至善，与社会主义核心价值观并行不悖。核心价值观，其实是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。“国无德不兴，人无德不立”。如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，这个民族、这个国家就会变成一盘散沙。“德者，本也。”蔡元培先生说过：“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。”道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。这就是我们的用人标准为什么是德才兼备、以德为先，因为德是首要、是方向，一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。广大青年学生树立和培育社会主义核心价值观，需要在修德上下功夫，加强道德修养，注重道德实践。修德，既要立意高远，要立志报效祖国、服务人民，这是大德，又要立足平实，做好眼前的事情。
随着市场经济社会的发展，人与人之间的关系功利化日趋严重。要解决这个问题，必须营造良好的氛围，树立公德标准和榜样。在大学里，要营造一种团结友爱的氛围，人人都有一颗热忱的爱心。它表现在对祖国的热爱、对学校的热爱、对事业的热爱、同事间的友爱、师生间的互爱、同学间的友爱。爱是实际行动，是教育者的模范行为，通过教师课上、课下、校内、校外的语言、动作、表情来体现，这些发自内心的虔诚尊重和珍爱，不是表演，不是敷衍，是真情的自然流露。.在大学校园友爱的氛围中，教师对学生做到无隐无私，同事之间胸怀坦荡，营造起团结和睦的大家庭。教师和教育工作者要坚守友爱的氛围，造就友爱的新一代。在社会快速发展的今天，时代要求大学教师必须崇德修身，才能实现核心价值观，促进大学教育健康发展。
二、 以身立教
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”
大学教师掌握系统的教育理论和先进的教育理念、教学方法，具备了与教学活动有关的基本知识，还要注意在日常教学中以身立教。教师提倡学生做的，自己必须先做，不让学生做的，自己首先不做。教师言行一致，表里如一，证明所说的是正确的，所做的是合理的。这样，教师才能在学生心目中树立威信，教师的榜样才能发挥作用。孔子说：“予欲无言”，他的学生说：“您假若不说话，那我们还有什么可以传述的呢？”孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”意思是：天说了什么呢？四季照样运行，百物照样生长，天说了什么呢？所谓“无言之教”，就是通过暗示、榜样去影响学生，潜移默化，其濡染观摩之效，不求而至，不为而成。培养新世纪高素质全面发展人才，是高校教育的重要环节之一。
身教胜于言教，教师以身作则，以身立教。不仅是表现在做人上，还表现在做学问上。教师不论教学和科学研究都要有严谨的治学态度，对讲授的知识一丝不苟，及时了解专业知识发展动态，随时掌握学科发展的最前沿内容，勇于探索讲授学科知识的新方法和新手段。提高学生的认识关键在示范，用实际教学来指导学生的行动。教师以自己合乎规范的教学行为给学生做出榜样，这是大学教师立志大学教育的基本素养。
三、 学而不厌
“知识就是力量”。没有知识就没有人类文明的发展和延续。正如高尔基所说：“知识是进入天堂的阶梯”。现代教育的特点、学生的特点要求教师知识结构趋向综合化，既要有精深的专业知识，又要打破专业的壁垒，吸收各学科之精华，形成纵横交织的一体呈“T”字型的知识结构。“T”字中的“-”表示渊博的知识面，“Ⅰ”表示扎实的专业知识。要想建构牢固的“T”字型知识结构，教师必须树立终身学习的观念，一辈子“学而不厌”。
南开大学历史系教授、博士生导师王玉哲就是学而不厌的楷模。王先生在解放后，接受和学习唯物史观，着手研究商周社会史，撰写了讨论商前期与西周社会性质的论文。1978年，王先生参加了《历史研究》与《中国社会科学战线》两家杂志社在长春举办的“中国古史分期问题学术研讨会”，宣读了《西周春秋时期的民的身份问题》一文，提出西周为初期封建社会的说法。此说在学术界产生了很大的影响。二十世纪八十年代后，王先生虽已步入古稀之年，但身体康健，勤于治学，不知老之将至，在上古民族史与文化史领域又取得了不少成果。在撰写《先秦史稿》一书的过程中，对许多重大历史事件提出了自己的见解。他还将治学多年之心得，提纲挚领地写成数篇宏观的或富于理论色彩的文章，如《中国古代史上的民族问题》、《西周国家的历史作用》等。王先生学而不厌的治学精神，值得我们大学教师学习。
四、 诲人不倦
孔子说：“学而不厌，诲人不倦”。教师自己要努力学习，永不满足；教师对学生则要热心教导，不知疲倦。大学教师需要这种精神。
金展鹏是中国科学院院士、国际材料科学大师、著名的“中国金”，至今已全瘫13年。60岁以前，金展鹏的人生一帆风顺：1955年考上中南矿冶学院（中南大学的前身），1960年被推荐读研之后留校工作，1979年通过考试到瑞典做访问学者，在瑞典两年多，他如饥似渴地学习，没日没夜地研究，在他研究的相图领域，首创了“三元扩散偶——电子探针微区成分分析法”，奠定了国际大师地位。60岁那年他的大半个身体都失去知觉，甚至无法坐起来，仅脖子能动弹、脑袋能思维。病后的金展鹏，不仅四肢萎缩变形不能动弹，还全身上下胀痛不已，严重时呼吸都困难。但只要学生们出现，甚至一个电话，他的状态就会好很多。
学生们称他为“心灵深处的明灯”。教书52年，他一辈子最爱的就是学生，学生是他的全部财富。如今已是“长江学者”的杜勇，是金展鹏的第一个博士生。他说：“老师读书多，大方向把握得特别准。“身子不能动了，脑袋还能想问题，思考的时间更多、更深，正好一门心思地做学问、带学生。”金展鹏说。尽管身体僵硬，但金老师像没事似的，还安慰大家，依旧搞科研、带学生，照常听讲座、开讲座，照常与国内外同行联系交流。有一次，日本工业大学的一位学者来校作报告，看到金老师坐着轮椅被学生抬进来，之后的两个多小时里认真倾听且像学生一样提问，这个对金展鹏仰慕已久的学者被深深打动了，报告结束后特意走到金展鹏面前，深深鞠躬。
金老师永远把培养学生放在第一位，而不是把争取项目放在第一位。是什么力量在支撑着他？金展鹏说：“使命感。” “国家培养了我，我必须为国家多做点事情，身体越不行越要抓紧，不然没时间了。”“要把五星红旗插在科学的最高峰，希望在年轻人身上，我这辈子最大的心愿就是学生都超过我。”
现在大学生的学习需要引导。教师科学合理地引导，教与学、师与生的关系才会和谐融洽；激励而不强制使之顺从，学生学习起来感到安逸、容易；启发而又有所含蓄，才可以让学生去独立思考。教师要用自己的人格魅力、渊博知识和科学的教学方法来吸引学生。金展鹏大师这种诲人不倦的精神是最值得学习和倡导的，是大学教师应有的人格修养。
五、 教人求真
随着科学技术的发展，学术研究中的虚假、腐败现象严重，有一部分人不是靠扎实的理论基本功、科学严谨的工作态度进行学术研究，而是靠搞歪门邪道，实验不实，文凭注水，违背了“做学问来不得半点马虎”的教诲。
当代高级知识分子的楷模、中科院院士、哈尔滨工业大学光电子信息科学与技术系教授马祖光，堪称当今大学教师中教人求真的楷模。马祖光老师的学生，经常讲起一件小事：有一次他到外单位的实验室参观，看见实验室的工作人员竟然用嘴吹仪器上的灰尘。他说，这些看起来似乎是微不足道的小事，但对于精密仪器，有时极轻微的变化都会产生不同的结果。马老师说：“这违背了科学精神”。
电子工业部委托马祖光主编一本激光统编教材。他多次召开编者会，要求取材一定是当今最新成果，每个定义、概念要准确恰当。他再三嘱咐：“千万不能误人子弟。”25万字的书，几易其稿，他对每一章、每一节、每一页、每一行、每一字，都仔细推敲。当大家认为可以印刷的时候，他还建议再仔细看几遍，精益求精。“做学问来不得半点马虎，要能经得起别人的考问，经得住时间的考验。”他说：“严谨是做学问最起码的态度，可不能在知识界里当奸商啊！”马老师的这种严谨的治学精神，应当成为那些治学不严的人的一面镜子。教人求真，是大学教师必备的人格素养。
六、 开拓创新
大学教育创新的先导是教育观念的更新。教育观念决定发展思路，良好的思路决定大学教育发展出路和发展前途。开拓创新是教育发展的不竭动力，也是教育的灵魂。
厦门大学潘懋元教授15岁开始从教，在他近80年的教书育人生涯中，接受过他恩泽的学生不计其数。他创建高等教育学科，全国主要高等教育研究单位几乎都有他的学生，将他的教育和办学思想付诸实践。
1978年，潘懋元发表文章，提出：“开展高等教育理论研究，不仅是为了解决高等教育的特殊问题，对于丰富整个教育科学的研究内容，促进整个教育科学的发展与提高，也具有深刻的意义”，揭开了中国高等教育科学研究的序幕。
1983年，潘懋元出版了《高等教育学讲座》。1984年出版第一部《高等教育学》，标志着一门新学科的诞生，同年国务院学位委员会正式将高等教育学列为二级学科。
1986年，厦门大学建立了我国第一个高等教育学博士学位点之后，潘懋元关注全国高等教育学和机构的建设、发展，并积极谋划和推动其他大学高等教育学博士点的建设。在20世纪90年代中期之前，我国教育学科内博士学位点建设竞争异常激烈，潘懋元凭借他个人的学术影响力和智慧，有效促成了全国最早的4个高等教育学博士学位点的建立，并积极为它们创设良好的学科发展的平台和空间。
按照高等教育理论和多年实践经验，潘懋元还探索了一套适合研究生培养的“学习—研究—教学实践”三位一体的研究生课程教学法。除了重视学生课程学习，还强调博士生的学术活动、论文写作和思想修养。他积极为学生创造良好的学术环境，让学生在其中深受熏陶。他积极鼓励学生在学术例会上做学术报告和参加学术讨论，还支持他们在校内开讲座。他常说的一句话是：“导师对学生在专业知识上的具体帮助不是最重要的，重要的是方向上的指引、方法上的点拨及人格上的影响。” 大学教师在教学工作中，首先要树立开拓创新的理念，其次是要把开拓创新的思想付诸于教学实践工作中，潘懋元教授就是新时期大学教师开拓创新学习的楷模。
大学作为中国特色社会主义文化的重要阵地，需要紧跟时代步伐，紧扣时代脉搏。大学教师肩负着培养国家和社会栋梁的重任，理应崇德修身、以身立教、学而不厌、诲人不倦、教人求真、开拓创新。不断汲取传统文化中的精髓，与现代科技深度融合，塑造良好的人格，为人类社会培养出更加优秀的人才。
（作者：刘旭莹，我校图书馆教师）
